工商時報
時序進入初秋，各級學校陸續開學了，讓許多家長摸不著頭緒的108課綱也即將正式上路。筆者所學非教育領域，也無意進入實質討論，但對108課綱揭櫫的「素養」（Competencies）概念卻是深有同感，經筆者親身實踐多年，面對十倍速變化的世界，雖稱不上游刃有餘，至少可以從容應對。
何謂「素養」？根據教育部不斷對外宣導的定義是「知識＋技能＋態度」
的總和。
依筆者簡單理解，所謂的「知識」是指學生對某套理論的理解，
例如一年四季、廿四節氣如何遞嬗循環；
「技能」則是從這套理論中習得的實做能力，例如配合季節調整作息、
保健身心，或是多多購買經濟實惠又多汁鮮美的當令蔬果。
而「態度」比較像是對前兩者的價值判斷和隨後的對應做法，
例如了解天候自然變化的原理原則之後，
除了學習各種順天應人的實際做法之外，還能進一步思考極端天候的成因
與影響，甚至從自身做起，節能減碳、保護環境，善盡心力減緩地球暖化速度。
以往的學校教育，比較關心「知識」，學生日復一日努力的目標只有一個，
就是把各式各樣的基本或專業知識塞進腦子裡，
至於如何實際應用或需不需要有價值判斷，
則不在學校評估學生學習成就的範圍之內。
這樣的做法優劣互見，好處是容易衡量，每一題都有標準答案；
缺點是很容易扼殺學生的求知興趣，離開校園之後就再也不學習、不進步，
也因為缺乏實做，學用落差的情況屢見不鮮。
但從新學期開始，學生努力的目標不再只有「知識」，
在校期間就必須將「知識」轉化成「技能」，
透過持續印證不同知識理論的過程，無論最後相關技能嫻熟與否，
至少可以協助學生了解自己、找到興趣所在、從而激發學習熱忱，
某種程度實踐了「快樂學習」的教學理念。
最後、也是最重要的，是「態度」。
最典型的例子莫過於炸藥之父－諾貝爾（Alfred Bernhard Nobel），
對發明極具天賦與興趣的他子承父業，研發出效能穩定且威力強大的炸藥，
並廣泛用於挖礦、開山、鋪橋造陸等現代工程，也因此累積出巨額財富；
但他始終對於炸藥被大量應用於戰爭之中，
造成無數傷亡與家庭破碎感到良心不安。
諾貝爾最後留下他的大部分財產，以折合約相當於現在新台幣52億元的遺產，
成立「諾貝爾獎」、分成五份，自1901年開始頒發，用以鼓勵在
物理、化學、醫學、文學及世界和平領域有重大貢獻的傑出人士
（1968年起增設經濟學獎）。
透過筆者鉅細靡遺地解說「素養」的內涵，不知各位讀者有沒有感覺似曾相似？如果我們
把「知識」看成一種『能力』，
將訓練「技能」過程中所引發的興趣視為一種『熱忱』，
再加上與「態度」密切相關的『思考方式』，
是不是就構成了
日本經營之聖－稻盛和夫所說的「成功方程式＝能力X熱忱X思考方式」？
這一套「素養」邏輯絕對也適用於職場生涯。
以筆者公司的業務同仁為例，一開始都是沒有經驗的新人，
我們從「以人為本」的角度出發，讓同仁們從客戶的滿意與感謝中，
油然產生源源不絕的服務熱忱；
並以「正面思考」的努力不懈，積極補強各種專業能力，
快速成為獨當一面的房地產經紀人；
同時也請同仁們時刻謹記「先義後利」的經營理念，
用與眾不同的態度成就客戶與自己的家業夢想。
由此觀之，如果學生可以利用在校期間，建構起充分且足夠的「素養」，
應該就能妥善應對充滿各種不確定性的未來世界；
對用人後端的企業組織來說，無疑是個值得期待的好消息。
畢竟，學業成績對企業的意義不大，如何找到可以
獨立思考、樂於學習、具有抗壓與自律能力的真正人才，
才是企業得以生生不息、永續發展的根本關鍵。