2026年7月1日 星期三

2026 07 01 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 品牌行銷 ESG 永續思維在行銷的融入 ESG(環境、社會、公司治理)已成為品牌建立長期信任的重要資產。E(Environmental 環境保護)S(Social 社會責任)G(Governance 公司治理)

 在當前環境下,行銷推廣的核心已不再只是單純的商品買賣

而是升級為「數位轉型(AI)」與「永續發展(ESG)」的雙軸驅動

現代消費者高度重視企業的社會責任,同時期待高度個人化的服務體驗。


一、 行銷推廣基本概念的轉變
現代行銷已從傳統的 4P(產品、價格、通路、推廣)演進為以價值為核心的永續行銷
  • 數據洞察取代直覺:利用數據分析精準定位受眾,避免無效廣告造成的資源浪費。
  • 價值認同大於價格競爭現代消費者(尤其是 Z 世代)更願意為符合自身價值觀、實踐社會責任的品牌支付溢價。
  • 溝通透明化:數位時代下,品牌的行銷訴求必須真實,任何「綠漂(Greenwashing,假裝環保)」行為都容易被拆穿而引發公關危機。

二、 ESG 永續思維在行銷的融入
ESG(環境、社會、公司治理)已成為品牌建立長期信任的重要資產。
行銷推廣時需將這三大構面轉化為故事與行動:
  • E(Environmental 環境保護)的行銷應用
    • 綠色產品與包裝:推廣產品時強調使用低碳排材料、可回收包裝或循環經濟理念。
    • 減碳宣傳:在行銷活動中減少實體印刷物、紙張,改用數位行銷管道,降低活動整體的碳足跡。
  • S(Social 社會責任)的行銷應用
    • 多元與包容(DEI):行銷素材與廣告應展現對不同族群、性別、文化的尊重與包容。
    • 公益與在地連結:透過「消費捐」、支持在地小農、推動社區共好等活動,建立品牌的社會暖度。
  • G(Governance 公司治理)的行銷應用
    • 透明的資訊揭露:誠實標示成分、產地與供應鏈流程。
    • 隱私與數據安全:尊重消費者的個資,建立符合法規的數據蒐集機制,這是數位行銷不可退讓的治理底線。

三、 AI 技術在行銷與 ESG 的雙向賦能
AI 不僅能提升行銷的效率,更是推動 ESG 實踐的數位大腦:
行銷環節AI 的高效行銷應用AI 在 ESG 思維中的角色
精準預測
與投放
預測消費者行為,實施精準個人化行銷。減少無效的廣告垃圾與過度生產,降低整體社會資源浪費。
生成式
內容
快速生成多版本文案、社群圖文與多國語言內容。以 AI 協助編製更透明的 ESG 永續報告書 與綠色宣傳內容。
客戶服務24小時無休回覆客戶基本提問與產品諮詢。轉化為「ESG 知識助教」,提供員工或客戶統一正確的永續政策資訊。
數據模擬與優化透過 A/B 測試實時調整行銷資源配置。模擬不同營運與供應鏈情境,評估其潛在的碳排與 ESG 風險。

四、 核心思維:AI × ESG 雙轴轉型行銷公式
「用 AI 提升行銷效率,用 ESG 奠定品牌價值。」
  1. 以 AI 科技為工具:解放繁瑣的內容產出與數據分析工作,讓行銷人員的價值往上移到「市場策略(戰略)判斷」與「跨界資源配置」。
  2. 以 ESG 永續為方向:確保品牌做出的每一項行銷決策與承諾,都對環境、社會及利益關係人負責,避免品牌陷入短期的利益陷阱。






2026 07 01 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 健康管理 美國耶魯大學(Yale University)一項長達12年的追蹤研究發現,65歲以上成年人中,近一半的人在身體功能、認知功能,或兩者皆出現可測量的改善。耶魯公共衛生學院(Yale School of Public Health)教授貝卡.李維(Becca Levy)

 

你的心態決定老得多快? 研究:這類人平均多活7.5年

中時新聞 許庭瑛 的故事
2026 07 01 

數十年來,老化一直被視為一段無可避免的衰退歷程。(示意圖:shutterstock/達志)


數十年來,老化一直被視為無可避免的衰退過程,身體變慢、記憶力下降與能力退化,都被認為是年老的自然結果。然而,愈來愈多研究正顛覆這項觀念,顯示老化並不等於一路走下坡。

綜合外媒報導,美國耶魯大學(Yale University)一項長達12年的追蹤研究發現,65歲以上成年人中,近一半的人在身體功能、認知功能,或兩者皆出現可測量的改善。

研究人員以步行速度及記憶、推理等測驗評估健康狀況,結果約45%的受試者至少有一項指標進步,顯示許多高齡者隨著年齡增長,仍能變得更健康、思考更敏捷。

研究也發現,「對老化的態度」可能是關鍵因素之一。

早在2002年,耶魯公共衛生學院(Yale School of Public Health)教授貝卡.李維(Becca Levy)研究660名50歲以上成年人,追蹤23年後發現,對老化抱持較正向看法的人,平均壽命比持負面看法者多出7.5年。

研究人員指出,心態雖然無法單獨決定健康結果,但可能透過影響生活習慣、行動動機及整體幸福感,進一步左右身心健康。

研究也反映,科學界已逐漸不再將老化視為固定且必然衰退的過程,而是受到基因、生活型態、運動、社交及心理健康等多重因素影響的動態歷程。

換言之,變老固然會帶來改變,但並不代表只能失去,人生後半段依然有機會持續成長、保持活力,甚至越活越好。






2026年6月30日 星期二

2026 07 01 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 TTQS人才發展品質管理系統【訓練機構版 申請單位查檢表】    設計 (Design) 指標 9.利益關係人的參與過程

 


2026 07 01 只想聽音樂 來自花東的風 THE WIND FROM HUADONG

 


2026 06 30 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 TTQS人才發展品質管理系統【訓練機構版 申請單位查檢表】 設計 (Design) 指標8.訓練方案的系統設計

 































訓練方案的系統設計

是人才發展品質管理系統(⁠TTQS)中「設計(Design)」構面的

核心指標

其核心目的在於

將  組織的  績效落差 與  員工  職能落差,轉化為具體、可執行的標準化

課程規劃書

一個完整的訓練方案系統設計,必須包含明確的
標準作業流程(SOP)與  核心產出文件

核心作業流程
  • 確認職能落差連結業主的組織績效,鎖定核心能力落差。
  • 利益關係人參與邀集主管、講師、學員代表召開課程規劃會議。
  • 訂定訓練目標以終為始,定義預期達成的成果與行為改變。
  • 標準化審查課程內容大綱需經主管簽核確認始可執行。
課程規劃書應包含的 8 大要素
根據 TTQS 評核規範,一份合格的「訓練方案產出」(課程計畫表)
必須完整列舉以下項目:
  1. 課程名稱:名稱需具備高辨識度並符合溝通邏輯。
  2. 訓練目標:可量化、可觀測的學習與工作績效目標。
  3. 訓練對象:設定明確的受訓學員遴選資格與條件。
  4. 師資遴選條件:訂定授課講師的學經歷、專業證照與甄選標準。
  5. 課程內容大綱:具體列出各單元學習活動與時間分配
  6. 教學方法講授法、小組討論或示範教學等多元方法運用。
  7. 設施與環境:明列所需的教學環境、課堂設備與教材規格。
  8. 訓練評估方法:制訂對應的成果管控指標評估機制(如克伯屈四層次模型)。
若您正在準備相關的評核資料,
建議確保上述的流程與手冊皆有一致性的書面化紀錄
以利爭取更高的品質分數。







2026 06 30 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 TTQS人才發展品質管理系統【訓練機構版 申請單位查檢表】   設計 (Design) 指標 7.訓練需求相關的職能分析及應用

 









2026 06 30 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 總結性評量 (summative assessment) 與 形成性評量 (formative assessment) 「Formative purposes」在中文通常被譯為「形成性目的」summative purposes 中文通常譯為「總結性目的」

總結性評量 (summative assessment) 與 

形成性評量 (formative assessment) 


「Formative purposes」在中文通常被譯為「形成性目的」


常用於教育、心理學或專案管理領域,

指「為了在  發展或學習過程  中  提供回饋 以  促進改進

而進行的規劃

在不同語境下的具體含義如下:
  • 教育領域(形成性評量 / Formative assessment):
    指在教學過程中進行的持續性評估。其主要目的並非給予成績或最終判定,而是幫助教師調整教學步伐,並讓學生了解自己的學習盲點以即時改進。
  • 專業發展與專案管理(形成性目的 / Formative purposes):
    指在方案、產品或個人能力發展的階段中,透過不斷的測試、觀察與意見收集,作為修正、優化與塑造成果的參考。
     
以下是常見的搭配與解釋:
  • formative assessment: 形成性評估
  • formative evaluation   : 形成性評價

summative purposes 中文通常譯為「總結性目的」
「總結性評估之用」

在教育、測驗與研究領域中,它指在一個階段(如學期末或單元結束)後
對學生的學習成果、表現  或  整體專案成效    進行評定以給予最終成績或認證。

它與「形成性目的」
(formative purposes,旨在過程中監控學習並提供反饋以改進教學)
形成對比。